“互聯網+”背景下中小學數學教學改革與實踐

分類:論文范文 發表時間:2021-09-24 10:26

  【摘要】“互聯網+”為推動學校教育教學改革帶來了發展機遇。文章利用互聯網信息技術及傳播特點,通過“互聯網+”設計豐富多彩的教學情境以激發學生的學習興趣,利用網絡平臺開展線上答疑與輔導活動以實現課堂教學的有效延伸,創建微課產品滿足學生個性化自主學習需求,教師利用微信、QQ等平臺可幫助學生解決課堂教學中未能理解透徹的知識難點。學校要制定信息化教學改革的發展規劃,創造網絡信息化教學的發展環境,培訓提升數學教師使用信息化教學實踐的能力水平,解決傳統教學模式單一、教學內容枯燥、授課方式古板的弊端,加快推進中小學數學課堂教學改革。

  【關鍵詞】“互聯網+”;中小學數學;教學改革

“互聯網+”背景下中小學數學教學改革與實踐

  引言

  隨著網絡和信息技術的不斷進步,“互聯網+”已覆蓋到各行各業,教育部積極推進“互聯網+教育”發展,加快教育現代化和教育強國建設進程,《中長期教育改革和發展規劃綱要》(2011-2020年)明確指出,應加強網絡教學資源體系建設,建立開放靈活的教育資源公共服務平臺,促進優質教育資源普及共享,提高教師應用信息技術水平,鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習,增強運用信息技術分析解決問題的能力。數學作為中小學基礎科目,具有理解性、思維性、興趣性等特點,將抽象的理解性,思維性數學課程與互聯網具有的豐富多彩的教學情境相結合不僅提高了學生的學習興趣,而且還能將抽象的、枯燥無味的知識動態化、直觀化,便于學生更好地接受和理解。此外,利用“互聯網+”這個網絡平臺,不僅可以為學生線上答疑,幫助學生解決“未吃透”的知識難點,還可以解決傳統的教學模式單一,授課方式古板,內容枯燥等問題,筆者結合自身的從教經驗,認真分析研究近年來以“互聯網+”為背景促進教育發展,以教育教學引導,實踐探索對中小學數學教學進行改革與實踐。

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  1“互聯網+”背景下教育主管機構對

  教育教學改革的引導“互聯網+”“是指在創新2.0(信息時代、知識社會的創新形態)推動下,依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統產業的聯合,充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用,將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中,通過優化生產要素、更新業務體系、重構商業模式等途徑提升實體經濟的創新力和生產力,形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的一種經濟社會發展新形態[2]。“互聯網+教育”就是將互聯網的創新成果與社會教育領域相融合的一種教育新形態。為了加快推動“互聯網+教育”的融合,2018年7月,教育部批復同意寧夏組織開展“互聯網+教育”示范試點建設,寧夏制定出臺了2018-2022年的建設規劃和建設實施方案,并建立了全國首個“互聯網+教育”的示范區,計劃在5年建設期內多措并舉實現在教育資源共享、創新素養教育、教師隊伍建設、學校黨建思政和現代教育治理五個方面引領示范,形成一批可復制可推廣的“互聯網+教育”的發展模式。2020年2月5日開始,寧夏通過寧夏教育電視臺空中課堂為學前幼兒開設親子游戲、優秀動畫片、兒童劇、啟蒙教育等節目,指導家長科學育兒,開展室內游戲活動,這些改革舉措為中小學教育教學改革注入了新的活力。

  2“互聯網+”背景下中小學數學教師對教學改革的實踐探索

  2.1創造有效的學習環境,激發學生學習興趣

  數學本身是一門較為抽象的學科,而且中小學數學在內容上容量很大。傳統的“黑板+粉筆”的教學模式下,學生總是被動接受知識,而且學習的目的往往只是應付考試,并沒有運用數學方法解決實際問題。這種過于單一的教育模式抑制了學生追求真理的欲望,從而表現出對數學課程的學習缺乏興趣。在“互聯網+”背景下的新型數學課堂教學可以創造有效的教學情境和動畫效果展示幫助學生理解教學知識點。如在中學數學課件中,教師制作多媒體課件時通過聲音、圖表、動畫、視頻等形式將函數圖像、圓、相似、全等三角形、立體幾何等知識點更形象地進行展示,以彌補傳統課堂中學生不能直觀感受到圖形變換的缺陷;在講授小學數學“數的認識”內容時可以設置一個帶小朋友去動物園游玩的情境,讓小朋友通過看到感興趣的“動物”來理解“數”的概念[3]。利用有趣味的圖片、動畫小故事或者圖形旋轉變換等方式,激發學生的學習興趣,加深對數學知識點的理解,有效提升課堂教學效果。教師還可以借鑒互聯網上相關微課的好做法來豐富完善自己的教學,將數學知識點應用于生活實例,或將實際問題歸于數學思維加以運用,以達到學以致用、以用促學的目的。

  2.2搭建互聯網學習平臺,實現網絡實時教學

  隨著數學學科的發展,互聯網所提供的先進技術手段和信息為開展網絡教學創造了條件,教師可以在大學慕課堂、超星爾雅學習通、雨課堂等平臺創建課程,也可通過釘釘、騰訊課堂、QQ群發布教學視頻課件或講授直播,為學生提供線上學習資源,教師可以根據學生對課堂教學學習情況有針對性地開展線上答疑,學生可以回放視頻反復研討學習。教師提供的網絡學習資源,可以指導學生合理安排課前預習和課后復習的內容,有效提升學習效果。教師通過互聯網將圖片、視頻、音樂等多種元素引入數學課堂,構建網絡教學情境,將枯燥的數學知識以豐富多樣的教學方式進行呈現,活躍了課堂氣氛,改變了課堂學方法,培養了學生的創新思維,有效提升教學效率。教師可利用互聯網平臺對學生開展差異化教學輔導,針對教學過程中因學生個人理解水平和學習能力的差異,對相同知識點的理解掌握程度出現的差異進行輔導[4]。有些學生在學習過程中需要老師再次講解才能掌握,若是以傳統課堂教學來進行就會影響教學進度,也會耽誤已經掌握該知識點學生的時間和精力,網絡平臺就很好地解決了這一難題,教師將疑難知識點進行分類并制作成微課上傳到班級授課平臺,讓學生根據自己的實際情況選擇收看想要突破的知識點;教師也可以根據學生在課后練習過程中出現的問題及時通過微課視頻進行指導學習和鞏固,幫助學生消除知識難點。教師根據學生的學習能力和學習水平來拓展學習內容,可以滿足學生個性化的學習需求。

  2.3利用微媒介建立微課程,將課堂進行延伸

  “互聯網+”時代下,QQ群和微信群成為大部分老師在課后聯系學生及家長的主要場所,成為名副其實的課堂延伸場所。在互聯網快速發展的今天,微媒介平臺有效將教師、學生和家長聯系在一起,真正實現了家校的有效溝通。一是老師可以通過微媒體平臺發布當天或近期學校的教學工作情況或信息通知,讓家長能夠及時了解學生在校的教學進度和課堂表現,教師與學生及其家長通過相關溝通,可以發現學習中存在的問題并及時通過交流來化解問題。二是教師可以將當天授課的教學視頻或PPT課件上傳到共享平臺,讓需要的學生可以下載反復觀看學習,以進一步鞏固當天所學知識點[5]。三是學生將老師布置的課后作業完成后分享到班級微信群、QQ群或釘釘、騰訊課堂等微媒介,教師對學生提交的作業及時進行批閱,對學生中出現的一些共性問題及時進行講解,幫助學生解決問題和心理壓力,有效提高學習效率;對個別學生出現的問題,及時指出問題根源并指導學生進行糾錯。老師通過微媒介的方式解決學生的數學學習問題,既減輕了學生的學習負擔,又有效加強了學生與老師的有效溝通,對培養學生數學學習興趣和邏輯思維能力、提高學生的學習效率非常有效。

  3“互聯網+”背景下中小學對數學教學改革的推動實踐

  3.1做好課堂教學改革的發展規劃

  “互聯網+教育”是互聯網科技與教育領域相結合的一場大變革,教育產業在日益強大,總體規模將在未來5年內翻倍,從出生到就業的終身教育有望成為國民排名靠前的產業。在互聯網的風口上,如何減少知識傳播的成本,并在產品和商業模式上獲取用戶盈利,是所有互聯網教育從業者需要思考研究的重要課題[3]。數學學科在中小學教學改革中占有相當大的比重,這需要學校對教學工作進行總體布局,從師資隊伍、課堂設計、課件制作、網絡備課、問題答疑、信息化建設等方面進行全面規劃才能促進教學改革的落實落細。

  3.2加快信息化教學模式建設步伐

  新冠肺炎疫情下各學校都開展了網絡線上教學,在教學實踐中暴露出信息技術基礎設施不到位、教師應用信息技術能力不足、信息技術平臺擴容有限等問題。一是各級各類學校要建立自己的云服務平臺,使大數據技術能夠很好地服務于教學,能夠整合社會優質的教學教育資源,為學生提供更好的學習平臺,給教師帶來更有效的教學支持。二是加強網絡硬件設備的投入,做到校園網絡全覆蓋,為教師錄制數學教學微課提供場所和設備。聯合各類知識產權服務機構、金融機構,組建了包括申請、信息分析利用、評估、交易、托管、投融資、貫標、訴訟維權等服務的機構聯盟,聯盟成員單位共同為需求方開展相關服務。綜上所述,“全方位”是從“線上”接入統一市場到“線下”常態化服務以及深入基層的工作界面,“一站式”是構建科技服務生態圈,解決不同學科與不同專業的專業人才共同參與的問題。整體工作成效,僅2019年,廣西知識產權交易中心的“線上”平臺月均瀏覽量超過5000人次;新增專利技術掛牌數量2581項;“線下”服務中小企業超過50家,完成交易數量20宗,交易金額98.68萬元;“生態圈”發布金融機構相關扶持中小企業科技金融產品,掛牌知識產權質押融資企業需求60家,幫助9家企業與金融機構進行對接成功,知識產權質押融資授信金額9400萬元。組織超高壓輸電公司各地市局與廣西電網電科院專利許可對外協議談判,實現11項專利對外實施許可。為某投資公司開展專利作價出資評估及配套服務工作,所涉知識產權的估值為3500萬。

  4結語

  本文以2017年度廣西科技計劃項目“廣西知識產權交易中心技術轉移服務能力提升示范”(項目編號:桂科AD17292014)為基礎,分析其實施過程的做法及成效,參考其他先進地區的有關經驗,對基于知識產權運營平臺構建起“全方位”+“一站式”技術轉移服務模式的嘗試與成效進行闡述和總結。知識產權一頭連著創新,一頭連著市場,是科技成果向現實生產力轉化的橋梁,解決的是科技成果轉化為現實生產力“最后一公里”的問題。由此可見,知識產權運用是發揮知識產權價值的必由之路,也是知識產權運營工作的目的所在。同理,筆者從事技術轉移工作也是一致的。筆者認為,打造一站式、全方位的“服務生態圈”的方式可以妥善解決技術轉移成果轉化應用過程中各類難點,在統一開放的技術市場中,促進高階價值元素有效流動,進而正向促進當地的技術創新能力的發展,從而反哺當地產業高質量發展。

  【參考文獻】

  [1]科學技術部火炬高技術產業開發中心.2019年全國技術交易實現跨越式增長[EB/OL].

  [2]科學技術部火炬高技術產業開發中心.2019年全國技術市場統計年度報告[EB/OL].

  [3]李曉紅,黃亞飛.我國科技中介服務機構存在問題與發展對策[J].現代企業,2018(8):110-111.

  [4]陸婭楠.《關于構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》對外公布要素市場化配置改革邁大步[N].人民日報,2020-04-10(06).

  柴敦濤

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