“教學做合一”思想在中職數學教學中的實踐

分類:論文范文 發表時間:2021-09-24 10:23

  【摘要】作為陶行知先生的經典教育理論,“教學做合一”思想得到了廣大教育工作者的認可,對各學科教學的開展起到了重要的指導意義。教師在該思想下開展中職數學教學時,要適當融入生活元素,組織實踐探究活動,調動學生的積極性,使其在做中學,提升學習效果。

  【關鍵詞】教學做合一;中職數學;實踐能力;應用策略

“教學做合一”思想在中職數學教學中的實踐

  與普通教育相比,職業教育的一個顯著特點就是實踐性強,而數學學科又與生活有著密切聯系,所以教師在教學過程中應當貫徹“教學做合一”思想,完善課堂準備工作,處理好教、學、做三者的關系,引導學生自主參與到學習活動之中,邊做邊學,寓教于樂。教師要從學生的身心特點入手,合理組織探究活動,讓學生在獲取知識的同時能有效提升自身的各項能力與數學核心素質,達到專業發展的目的。

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  一、課前設計前置任務,激發學生的學習興趣

  興趣可以有效調動學生的學習自主性,教師要秉持“教學做合一”理念,課前根據教學內容和學生情況設計前置任務,讓學生在動手操作或親自實踐的過程中產生學習欲望,點燃學習熱情,為后續教學做好準備。比如,在講解“函數的實際應用”時,教師設計了以下前置任務:“你有過坐出租車的經驗嗎?主要涉及哪兩個量?自變量和因變量分別是什么?你能寫出表示二者關系的函數解析式嗎?試著繪制函數圖像。”經過不同方式的調查后,學生得出:出租車起步價是5元(不超過3公里);超過起步距離后按1.6元/公里計價(7公里以內);超過7公里則按2.4元/公里計價。按公里計價時,不足1公里也按1公里算。學生分別針對三種情況列出了函數關系式:當07時,y=5+1.6(x-3)+2.4(x-7),并繪制了以下圖像(如圖)。如果直接講解分段函數,學生很可能難以理解,不懂分段的意義,而參與實踐則能很好地解決這一問題,激發學生的學習興趣。

  二、課中創設教學情境,開展小組合作探究

  情境教學法能讓學生自然而然地融入課堂之中,有效吸收知識,提升學習效率。教師要創設多種多樣的教學情境,打造生動的數學課堂,組織學生以小組為單位探究問題,使其認識到數學和生活的聯系。比如,在講解“函數的實際應用”時,教師給出了以下題目:“某大型水果店的臍橙定價40元一箱時,銷售量為10000箱/月,以2元的梯度提升銷售價格,月銷量則按照400件的梯度減少。倘若不考慮其他因素,①請列出臍橙月銷量與價格間的函數關系;②當價格提高到多少時,臍橙無法售出?”讓學生進行組內討論,求出答案并試著改編題目,看哪一組最有創意。第一問,根據題意列式即可:y=10000-400×=18000-200x。第二問,只要清楚商品無法售出就表示銷量y=0,就能直接代入求解:18000-200x=0,x=90。最后各組學生集思廣益,勇于發表個人觀點,如有人提出可以將問題改為:“當商品價格多少時,收入最多?”讓學生圍繞生活實例展開合作探究能促進其思維拓展,實現綜合素質的提升。

  三、課后合理布置作業,實現教學的拓展延伸

  在“教學做合一”理念中,最重要的是“做”,因此,教師在布置課后作業時要融入實踐性內容,讓學生在實踐中有所收獲,實現教學的拓展延伸。比如,在講解“函數的實際應用”后,教師在布置作業時設計了一道實踐類題目:“為倡導公民節約用水,各社區通常會設置一般用水標準,超標后高額收費,請你調查你們社區的用水收費情況,用每戶每月用水量x(m3)表示應交水費y(元)的函數式,試求月水量為15m3時的水費是多少。”學生很喜歡這種實踐活動,如有人發現其所在社區的規定為:住戶每月用水量不超過10m3時,水費以及污水處理費分別為1.30元/m3和0.3m3;超出10m3的部分,水費以及污水處理費分別為2.60元/m3和0.6元/m3,所以可列關系式當x=15時,y=64。

  綜上所述,教師要基于“教學做合一”理念進行中職數學教學,增加“做”的元素,讓學生主動參與其中,成為學習的主人。教師要在課前設計前置任務,激發學生的學習興趣;課中創設教學情境,開展小組合作探究;課后合理布置作業,實現教學的拓展延伸,讓學生在實踐中增強學習體驗,提升各項能力,為學生的專業發展助力。

  【參考文獻】

  [1]彭俊.“教學做合一”在中職數學教學中的實踐與探索[J].中學課程輔導(教學研究),2020(17):49.

  [2]葉銀芬.“教學做合一”在中職數學教學中的應用分析[J].中學課程輔導(教學研究),2020(09):165.

  李國健

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