基于現代教育技術的初中歷史智慧課堂分析

分類:論文范文 發表時間:2021-09-10 10:20

  摘要:在現代教育技術的發展下,歷史教學應當從傳統教育模式出發,發揮出現代教育技術的作用,在課堂中展現真實的歷史事件,提升教學的直觀性。因此在初中歷史教學中就要從打造智慧課堂出發,展現現代教育技術優勢,充實教育內容,培養學生歷史思維,提高歷史教學質量。

  關鍵詞:現代教育技術;初中歷史;智慧課堂

  在現代教育技術中涉及了比較豐富的教育軟件與系統等,而將現代教育技術與初中歷史知識融合在一起,能夠提升教學的趣味性,轉變初中歷史中的不足。在智慧課堂中可以為學生營造多樣化情境,讓學生對歷史知識產生出主動學習欲望,在積極探索與學習中掌握歷史知識。

基于現代教育技術的初中歷史智慧課堂分析

  一、現代教育技術下初中歷史智慧課堂開展意義

  (一)促進理念更新在初中歷史教材中涉及了許多歷史人物、事件等,如果學生沒有準確區分與記憶,那么很容易出現記憶混淆等問題。加之部分歷史知識比較復雜,學生難以完整地記憶歷史知識,使得歷史教學質量并不理想。但是在現代教育技術的使用下,所打造出的智慧課堂能夠幫助教師及時更新教育理念,辯證地面對學生的差異性,針對具體情況設計出不同的教育內容,確保學生能夠主動理解歷史知識,掌握歷史知識背后所蘊含的道理,為因材施教開展提供支持。

  (二)轉變教育模式

  智慧課堂作為一種新型課堂教學方法,是借助現代信息技術將海量動態數據與信息融入教學中,為教學決策提供支持的,通過展現學生主體性,以此來提高歷史教學效果,轉變傳統教育模式中的不足。因此在教學中需要從營造教學情境出發,教師應當合理使用信息技術,將視頻、聲音等資源引入情境中,刺激學生的感官,確保學生能夠對歷史事件、人物等產生正確的認識。其次,做好線上與線下的融合。在初中歷史教學中引入智慧課堂教學模式,能夠轉變教學形式。教師借助現代教育技術,打造完善的教育資源庫,在課堂中利用資源庫提取相關信息,為在線教學提供支持。而在課下則可以將數據庫中的資源發送給學生,便于學生預習、復習與鞏固知識,形成完整的教學形體,實現智慧教學目標。

  (三)啟發歷史思維

  在初中歷史教學中就要從啟發學生歷史思維出發,明確教育目標,選擇適合的教育方法。在智慧課堂引入后,借助現代教育技術,能夠開展適宜的教學活動,為學生提供豐富的歷史信息,提升學生對歷史知識的認識程度,受到人文熏陶,加深對歷史知識的印象。因此在教學中就要從合理使用現代教育技術出發,讓學生感受到學習的樂趣,逐漸掌握歷史知識,具備歷史思維。

  二、現代教育技術在初中歷史智慧課堂中的運用措施

  (一)課前分析與設計

  首先,針對學生具體情況進行分析。在智慧課堂中就要從動態數據分析層面出發,確保歷史教學的順利開展。在課前教師需要運用檔案庫、微信、微博等掌握學生對歷史知識的學習態度與看法,針對所獲取的動態數據進行統籌分析,掌握學生具體學習情況。其次,結合所掌握的內容完成教學設計。只有掌握學生具體情況,才能在挖掘教材內容的基礎上設計出適合的教學目標,針對教學內容進行調整,保證教學決策的合理性。所以在課堂中教師需要確定教學方案,完善教學過程,保證教學組織設計合理性,啟發學生思維,為后續教學開展提供支持。第一,堅持從教學目標導向出發,展現教學重點,明確教學要點。第二,設計能夠滿足學生學習情況的方案,加深學生對知識內容的理解,找準教學設計出發點與要點,滿足學生學習需求,調動學生學習主動性。如在講述“青銅器與甲骨文”這一內容時,教師需要在課前及時掌握學生的具體學習情況,如歷史知識基礎、學習能力等。然后針對所掌握的信息設計教學方案,保證教學活動的針對性。通過為學生構建出新型的歷史課堂,能夠提高歷史教學質量。

  (二)完善導入方式

  只有設計出適合的導入方式,才能在最短時間內集中學生的注意力,才能啟發學生的智慧。因此在打造歷史智慧課堂時,就需要從導入環節設計出發,找準教育重點,確保學生能夠積極參與學習活動,擺脫傳統課堂教學的局限性,將學生從被動的學習狀態帶入到主動學習中去。只有設計出適合的導入環節,才能展現智慧課堂優勢,才能提升教學環節連接的合理性,從而提高課堂教學效果。對于學生來講,在智慧課堂中能夠產生主動學習欲望,自覺參與學習活動,主動思考教師所提出的問題,在探究、學習與理解知識的同時逐漸提升自主學習意識。如在講述青銅器與甲骨文這一內容時,就需要教師提前收集相關的視頻資料,做好整理與剪輯,轉變成為教學課件。在設計中還需要理順教學過程,提升教育設計的針對性,掌握學生具體情況。在開始階段中可以運用課件完成教學導入,為學生營造生動的情境,讓學生在了解青銅工藝的基礎上產生出學習欲望。在圖片、視頻等的展示下,能夠啟發學生的思維,讓學生產生出學習欲望,在自主探究與學習中掌握知識點,提高課堂教學質量。

  (三)展現真實歷史事件

  在現代教育技術的使用下,教師能夠打造出高效的歷史智慧課堂,將歷史知識以直觀、生動的方式展現出來,同時也可以將不同信息技術融合在一起。通過使用適合的教育計劃,可以讓學生以直觀的方式掌握歷史知識,加強對歷史知識的理解,掌握歷史事件起因、過程、結果,在體悟歷史意義的同時產生深刻的印象。教師在使用現代教育技術演示歷史事件時,還需要從提升教學趣味性出發,讓學生對歷史知識產生出學習欲望,保證思維的活躍性,構建出完善的知識結構。可以說智慧課堂教學過程不僅是學生獲取知識的過程,同時也是培養學生智慧的過程。所以在教學中應當展現智慧課堂教育作用,輔助歷史教學開展。如在講述百家爭鳴局面這一內容時,傳統教育模式主要以教師口頭講述為主,但是這種教學模式的局限性較強,學生難以真正理解這一場景,對各家代表人物、思想認識不足。但是在現代教育技術的使用下,可以將這一場景以直觀的方式展現出來,同時也可以讓學生在觀看視頻的同時加深對百家爭鳴內涵的理解,形成具體的認知,從而產生深刻的印象。可以說這種教學模式能夠刺激學生的感官,讓學生產生出情感共鳴,保持學習欲望,提升歷史素養。

  (四)借助復習鞏固知識

  在智慧課堂教學中復習一直是比較重要的環節之一,但是由于受到多種因素的影響,復習很容易被教師所忽視。但是從實際上來講,教師只有科學地為學生布置復習任務,才能加深學生對知識的理解,同時也可以實現鞏固知識的目標。因此在教學中需要從網絡學習平臺出發,以強化學生對知識的理解、記憶等為主,培養學生的學習能力,為提升課堂教學效果提供支持。所以在復習階段中就要從發揮互聯網平臺優勢出發,從演示、在線解惑、檢測等方面出發,整合教學模式。教師通過將學習任務上傳到學習平臺中,便于學生利用平臺完成知識復習與檢測,實現鞏固知識目標。可以說智慧課堂的使用能夠提高課上與課下的聯系,同時也成為教育發展的主流。如在講述絲綢之路知識時,就可以在完成知識講解后將比較重要的內容以視頻、練習題等方式展現出來,并上傳到平臺中。學生則可以登錄平臺,回顧絲綢之路的變遷與發展情況,提煉出重點信息。在完成練習后可以借助在線打分的方式便于學生掌握自身復習情況,找出存在的不足。在遇到難以理解的問題時,可以通過在線尋求幫助的方式,與教師、同學進行探討,以此來提高復習與鞏固效果。這種教學模式不僅確保課堂教學的成效,同時也加強教師與學生、學生與學生之間的互動,鍛煉學生的歷史知識運用能力,培養學生的歷史綜合學習能力。

  (五)發揮電子白板優勢

  在現代教育技術中互動電子白板屬于比較高效的教育方式,利用觸控功能的大型互動板,在連接電腦、白板的基礎上完成板書書寫,將歷史信息直觀展現出來,為學生播放相關視頻資料。可以說互動電子白板能夠將學生帶入到歷史情境中,讓學生產生出學習興趣,從而提升歷史教學效果。因此在教學中教師需要合理使用交互電子白板,為學生營造歷史情境,確保學生能夠對歷史知識產生出濃厚的興趣,在主動參與學習活動的同時產生學習動力。如在講述宋元時期都市和文化這一內容時,就可以借助交互電子白板為學生營造情境,將學生帶入到學習活動中。第一,借助白板展現煙花視頻,以此來調動學生的記憶,讓學生回憶自己觀看煙花的場景。第二,運用交互電子白板展現與宋元文化相關的紀錄片,以畫面的方式引導學生,幫助學生理解文化知識。在這一教育模式下,能夠讓學生以直觀的方式了解宋元文化的繁榮,隨后教師可以將活字印刷術、指南針等發明引入教學中,延伸學生的知識層次。在這一教育活動中能夠將當時先進科技發展歷程展現出來,提升了學生學習的直觀性,同時也培養了學生的民族自豪感。

  (六)發揮網絡教學優勢

  在新時期發展背景下,現代教育技術已經廣泛運用到了教學中,但是由于部分教師網絡教學經驗不足,難以運用網絡開展師生互動。因此在智慧課堂教學中要求教師應當采取多樣化教育方法,打造出完善的網絡教學模式,確保學生能夠借助網絡掌握知識點。在教學中教師應當做好完善工作,保證所使用的教育模式能夠滿足學生學習需求。第一,引入直播教學模式。通過使用網絡平臺,將歷史知識以直觀的方式展現出來,在平臺中進行師生互動。第二,將教材內容、教學大綱等納入教育計劃中,制定完善的課程計劃,確保教學的順利開展。第三,錄制專業視頻,給學生提供自主學習空間。通過錄制有針對性的教育視頻,在推送給學生的基礎上鍛煉學生歷史自主學習能力。

  三、結語

  綜上所述,在初中歷史教學中就要從打造智慧課堂出發,發揮出現代教育技術優勢,針對教育內容進行分析,結合課程標準與教學大綱要求,將重點與難點知識提煉出來,確保學生能夠進入到歷史學習活動中,不斷提升自身的歷史學科素養。

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  潘妍

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